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                行業動態

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                知識│科技類博物館教育活動的趨勢和挑戰

                • 類別:行業動態
                • 發布時間:2018-07-16 00:03
                • 瀏覽量:

                下面將介紹科技類博物館教育活動的發展趨勢和面臨的挑戰。


                (一)趨勢


                1、STEM教育和創客活動的快速引入


                在過去幾年發布的美國地平線報告(博物館版)中,創客空間均位列即將普及的發展趨勢之一。在2016年最新發布的地平線報告(博物館版)中,創客空間已成為最快將普及進入場館中的技術手段。①


                美國越來越多的科技類博物館正設法把創客和STEM整合到自己的教育體系中。美國國家科學基金會(NFS)自2013年起先后資助了舊金山探索館、明尼蘇達科學館、紐約科學館等場館進行有關創客活動對STEM學習的影響研究。美國博物館及圖書館服務中心(IMLS)也在近幾年資助了匹茲堡兒童博物館、紐約科學館、俄勒岡科學與工業博物館等開展創客的教育項目。與此同時,我國基礎教育也正在快速引入開源硬件、3D打印、STEM課程等內容。②


                在此背景下,國內科技類博物館也紛紛打造創客空間,引入相關的教育項目。目前科技類博物館實現創客和STEM教育的途徑主要是:

                1.通過已建的"青少年科學工作室";

                2.新建創客空間,比如浙江省科技館"AST Space",廣東科學中心籌建"廣東創客中心";

                3.引入高校、地方創客資源開展活動。


                值得注意的是,STEM教育和創客活動也不是簡單的3D打印、激光切割、開源硬件等設備的堆砌。


                相應的教學方式也需要作出改變。STEM教育既強調跨學科內容間的整合,也強調科學探究方法和工程思維的使用。


                在對"科技場館科學教育項目展評"項目的分析中發現,目前對STEM教育的理解主要集中于如何在教育活動中包含各個學科的知識,教學方法還未產生相應的改變。


                從國外的案例和課程標準中可以發現,STEM的核心是工程思維和科學探究的結合,創客教育是把設計和制作作為一種學習方式。


                中國科學技術館朱幼文研究員將科技類博物館中STEM教育的基本特征歸納為"基于科學與工程實踐的跨學科探究式學習"③,對科技類博物館開展相關教育活動提供了清晰的思路。


                2. 加深與中小學教師的合作


                從國內外館校結合的研究文獻看,教育效果的實現很大程度上依賴于教師對博物館的認知和對博物館藏品展品的了解。即使博物館設計了學習單和課程,也需要教師的配合。因此,博物館提供教師培訓就變得迫切。


                我們在調研中發現,教師對博物館教育的認知和配合直接影響博物館的教育效果。相關的研究表明,吸引教師利用博物館的因素主要是展品藏品與學校課程的匹配,而影響中小學教師使用博物館開展教學的是對博物館的展品藏品不夠熟悉,不知道如何在博物館中引導學生,開展教學。④


                對于場館已經設計有學習單的,教師也未必有意識地使用。從教師知識框架看,主要缺乏的是博物館的教學法知識。


                因此,博物館有必要為教師提供豐富教學技巧、熟悉館藏展品,利用博物館方式的培訓。


                目前,國內博物館專門為中小學教師提供培訓的教育項目還比較少。中國科技館為中小學教師提供參觀前的培訓,以提高后續學校團體參觀的針對性和參觀效果。


                鄭州科技館自2007年起,與鄭州師院合作,承擔對全省中小學骨干教師、"國培計劃"教師的培訓任務。通過專家講座、場館介紹、自由參觀和科學課觀摩,使中小學教師了解利用科技館資源和開展科技館教育的方式,進而建立場館教育與學校教育之間的聯系。


                3. 信息技術手段的融合


                近年來,我國的科技類博物館在數量上快速增加,但規??偭咳匀徊蛔?,特別是地區分布還不均衡。受限于所在城市沒有科技館資源無法開展活動,或者科技館離所在學校距離太遠、有安全隱患以及到館參觀的經費問題,科技館與學校開展館校結合活動雖然數量在增加,但仍然不能遍及每一所學校。


                信息技術手段的運用能幫助延伸和拓展博物館的科普范圍,比如虛擬參觀配上網絡資源。


                目前,科技類博物館主要通過以下幾種技術手段開展活動。


                (1)開設微信公眾號、微博。


                人們如今使用最多的社交工具是微信、微博。通過訂閱的方式來獲取感興趣的內容已成為一種習慣。國內的科技類博物館已經意識到,利用這些社交媒介能更好地進行科學傳播。我們在調研中發現,90.5%的場館開設有微信公眾號或官方微博。在微信和微博上,場館主要發布新聞動態、展項信息、科普小文章。特別是結合新聞熱點、突發事件展開的科普文章能獲得比較多的閱讀量。小部分公眾號還提供有咨詢功能,增加了大眾與科普傳播者的聯系。


                (2)網絡課程。


                國外知名博物館較早的在其網站、博客或YouTube頻道上提供網絡教學內容。近五年,更是紛紛在慕課的大潮下開展網絡教學。比如紐約當代藝術館、美國自然歷史博物館、舊金山探索館等都在Coursera等平臺上開設網絡課程。這些課程既有面向一般公眾、科學愛好者的,更多的是面向教育工作者。這些課程更加成體系、專題性強,除了微視頻,還提供完整的閱讀材料和學習任務,能幫助中小學教師以較為輕松的方式學習將博物館應用于教學的方法。


                在我們調查的科技類博物館中,有10.8%的場館建設有在線視頻或網絡課程。比如:國內鄭州科學技術館的魅力科學課堂、重慶科技館的科普視頻、北京天文館的科普講座視頻,東莞市科學技術博物館上的慕課科普學院等。


                (3)APP。


                移動時代背景下,手機、平板已成為重要的學習工具。中小學已經開始倡導BYOD(Bring You Own Device)模式,將個人的設備作為學習工具帶入課堂。博物館是一個天然的BYOD場景。越來越多的博物館通過開發APP來提供更多的服務(見表4)。除了展品導覽、信息查詢等常規功能,全景游覽、增強現實等新技術正被整合到應用程序中,為參觀者提供技術增強的體驗。

                 

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                (二)挑戰


                1、教育效果的評估


                評估是教育活動實施中重要的一環。但在我們對國內74個科技類場館的問卷調查中發現,57%的場館目前沒有開展針對教育活動的評估,36%的場館采取自主評估。7%交由第三方評估。


                目前,博物館在評估方法和評估內容上存在難點。背后原因是主管部門目前并未對教育活動提出明確的評估要求,也沒有形成評估的規范。但隨著教育活動在數量、形式上的增長和多樣,以及對如何設計更好教育活動的訴求,對教育活動的效果開展評估勢在必行。


                國外博物館一般主張進行前置評估、形成性和總結性評估。在我們的調研和訪談中發現,目前博物館大多進行的評估類型為總結性評估,且主要采取內部自行評估,很少引入外部評估。評估方法上,目前主要采用問卷調查和訪談的方式,少量博物館輔以行為研究和話語分析。


                評估中面臨的另一項挑戰是工具和方法的缺乏。研究者和實踐者時常采用學校中的學業測量工具和方法,但這樣的測量并不能反映非正式學習環境的確切特征。有些非正式環境能促進的功能并不能包含在內,比如發展對科學的興趣、對身份的認同。有些測試方法也可能有悖于場景中對學習的關鍵假設,比如學習是自愿的,自由選擇的。


                2. 對教育活動數據的保存和分析


                目前,各博物館對教育活動的記錄主要以參與總人數、場次等數據為主。這些數據對評估、改善和進一步研發教育活動決策的幫助有限。當把參加教育活動對象的性別、學段、所在地區等背景信息和選擇教育活動的類型、參與頻次等活動信息進行匹配分析,才能產生更有價值的信息。


                隨著越來越多的博物館通過微信、微博發布教育活動信息,并與觀眾互動,甚至直接在線進行科普講座等教育活動,在線平臺上的數據也將成為重要的分析來源。


                3. 為特定群體設計教育活動


                2015 年中國公民科學素質調查顯示,在過去一年中參觀過科技類場館的成年受訪者中,男性參觀的比例大于女性。⑤在中小學階段,同樣呈現出女生比男生科學興趣低的現象,科學探究意愿和自主學習動機也差一些。⑥


                有研究發現,在科技類博物館中,父母為男孩的講解顯著多于給女孩的解釋。⑦在參觀關注點上,在一個有關生物主題的展覽中發現,男性比較關注"科學原理"和"科學方法",而女性比較關注"科學事實"⑧??萍碱惒┪镳^如何吸引女生,讓更多的女生參與到學習科學是一個值得思考的課題。


                目前的調研中除了中國科協青少年科技中心組織過針對培養女生STEM學科興趣的科技夏令營外,科技類博物館少有專門針對女性群體設計開發的教育活動。


                除了對女性群體,一些博物館還開始思考對一些特殊群體提供學習科學的機會。比如,天津科技館于2017年開始嘗試與聾人學校開展館校共建活動。這些都是科技類博物館在學習生態中發揮教育功能的重要嘗試。


                ①NMC.Horizon Report: 2016 Museum Edition,http://cdn.nmc.org/media/2016-nmc-horizon-report-museum-EN.pdf.

                ②鮑賢清: 《科技博物館中的創客式學習》,《自然科學博物館研究》2017年第2期。

                ③朱幼文:《基于科學與工程實踐的跨學科探究式學習--科技館STEM教育相關重要概念的探討》,《自然科學博物館研究》2017年第1期。

                ④張自立,陳文華:《臺北市國小教師利用國立臺灣科學教育館教學資源之調查研究》,"國立臺北教育大學學報"2007年第19卷第1期。

                ⑤中國公民科學素質調查課題組:《2015年中國公民科學素質抽樣調查數據總表》,《科普研究》,2016第3期。任磊、李響、張超:《中國公民使用科技館等科技類場館的狀況及相關因素分析》,《科普研究》2016年第3期。

                ⑥中國青少年研究中心:《呵護孩子的科學夢:少年兒童科學態度與科學學習研究報告》,中國青年出版社,2015。

                ⑦Crowley, K., Callanan, M. A., Jipson, J., Galco, J., Toppin g,K.,Shrager, J., Shared Scientific Thinking in Everyday Parent-child Activity. ScienceEducation, 2001(6) 712-732.

                ⑧劉德祥:《博物館觀眾中兩性對展示主題不同的關注程度》,《博物館學季刊》2006年第19卷第2期。

                來源:《科普理論與實踐》  節選自《科學教育藍皮書:中國科學教育發展報告(2017)》(主編:王康友;社會科學文獻出版社)分報告《科技類博物館教育活動狀況研究》



                (文章轉自文博圈)


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